厦门免费医学论文发表-利用反 DEI 政策瓦解教育：一场真正古老战斗中的新战线
西西 J. 巴伦 ，特里·麦格林，凯利·扎穆迪奥
美国高等教育的教育公平面临新的威胁，破坏了全民学习。生命科学教师和研究人员社区可以做些什么来优先考虑公平、循证的教学？
引文： Ballen CJ、McGlynn T、Zamudio KR （2025） 利用反 DEI 政策拆除教育：一场真正古老战斗中的新战线。公共科学图书馆生物学23（6）： e3003256。 https://doi.org/10.1371/journal.pbio.3003256
发表： 6月 20， 2025
版权所有： © 2025 Ballen et al.这是一篇根据知识共享署名许可条款分发的开放获取文章，该许可允许在任何媒体上不受限制地使用、分发和复制，前提是注明原作者和来源。
资金： 作者没有获得这项工作的具体资金。
利益争夺： 作者已声明不存在相互竞争的利益。
缩写： DEI， 多样性、公平性和包容性;茎 科学、技术、工程和数学
公共教育的一个基本原则是确保学生有平等的学习机会和机会。在美国，最高法院在 Brown versus the Board of Education （1954） 中一致承认了这一点，当时他们终止了学校的法律隔离，并写道公共教育“是良好公民的基础”[1]。这一教育公平原则是整个企业所追求的目标（框注 1）。
方框 1.定义教育公平。
研究人员和政策制定者之间历史和正在进行的辩论考虑了什么是公平教育，它在可变课堂的实践中是什么样子，以及如何实现它 [2]。我们将这个术语广义地定义为为所有学生提供在学习环境中取得成功所需的一切。这包括以下方面的公平性：获得教育资源（或投入，例如资金和合格的教育工作者）、学习机会（或过程，例如教育学）和学习成果（或产出，通常通过评估来衡量）[3]。
作为教育工作者，我们的政策和实践建立在所有学生都应该获得机会和机会的原则之上。生命科学专业的学生遵循无数职业道路之一：他们可能会从事医疗保健提供者、微生物学家、科学教育家的职业，或者完全在科学之外。将这些轨迹联系在一起的是生命科学教育中最基本的原则：每个学生都应该获得发挥自身潜力所需的支持和资源。因此，最近将多元化、公平和包容性 （DEI） 工作描述为排他性的转变 [4]，以及利用该论点来证明解散美国国家教育系统的合理性，从根本上说是同一战略的一部分。最近对本科教育产生不成比例影响的反 DEI 政策似乎是一个新的战场，但这场战斗是一场古老的战斗，可以追溯到 1954 年之前。
最近试图解散美国教育部，以及美国国家科学基金会终止了支持科学、技术、工程和数学 （STEM） 教育研究和实践的 1000 多个研究奖项，损害了教育公平，并针对获得教育机会最少的社会成员。这些削减对一些人有歧视，但会恶化所有人的学习。
面对这种冲击，个人很容易感到无能为力。当州法律限制他们可以教授的内容时，一名生物学教师可以做什么？当研究人员的工作被取消资助或成为政治目标时，他们能做什么？对教育公平造成的损害是巨大的，但从以教育公平为指导原则的教师和研究人员社区中，有很多东西是无法从中得到的。
首先，我们呼吁生命科学部门和机构向内看，更充分地支持教学工作。长期以来，大学一直依赖外部资源来开发和维持应对我们最大的教育挑战的解决方案;现在是我们所有人都将这些教学创新作为我们核心使命的一部分的时候了。聘请基于学科的教育研究人员，他们使用基于数据的反思来询问学生数据，可以提高我们对 STEM 教学中有效的了解，并最大限度地提高所有学生的学习成果。这些知识导致了几项切实的建议，这些建议改变了我们在高等教育中的教学方式。例如，我们从本科 STEM 课程的大规模研究工作中了解到，主动学习策略，如小组工作、小型讲座和课堂活动，打破了教育不平等，这些不平等现象系统性地使有能力但在学术上准备不足的学生处于不利地位 [5]，同时为所有学生带来更有效的学习 [6].特别是在生物教育方面，学者们为使用包容性语言培养课堂归属感提供了指导 [7]，强调了在课程中代表当代生物学家的重要性，以便学生可以在科学中设想他们“可能的自我”[8]，展示了实地研究在提高学生毅力方面的力量 [9]，并展示了让学生参与真实数据如何建立科学素养 [10]].研究人员还开发了在生物学和社会交叉点上探讨敏感话题的方法，例如人类健康差异或气候变化，以促进尊重对话和批判性参与的方式 [11]。在终身教职和晋升案例中重视这些例子和其他基于证据的公平教学工作是将包容性教学作为中心优先事项的一种策略。但要更进一步，需要投资于对这些策略的研究，以便在机构环境中优化它们，并了解创新、机制以及学生之间可能不同的学习和情感结果之间的直接联系。这些变化将是美国 R1 大学的一个重大转变，这些大学历来将学科研究作为其基本目标。我们认为，这种转变的成本被使教育公平成为新学术格局不可或缺的一部分的独特机会所抵消，从而产生深远的积极社会影响。
其次，我们敦促机构也向外看，跳出自己的围墙参与进来，以支持和激励更广泛的生物学教育工作者社区。当机构创新和改进其教学实践时，这些变化会对其影响范围内的人员和机构产生连锁反应。当我们采用明确旨在促进教育公平的循证生物学教学实践时，这为最终将在初中、高中和其他 2 年制和 4 年制机构任教的学生提供了模式，并大大增加了我们的社会影响。2 年制和 4 年制机构之间的相互伙伴关系、教师发展计划以及与学区的合作，将教育使命扩展到包括生物教育者的专业发展，以最大限度地为所有人提供教育机会。
虽然当前的政策对科学教育构成了广泛的挑战，但集体行动提供了一条有意义的前进道路。幸运的是，应用支持教育公平的循证教学策略是“好的教学”[12]，不能从实践者那里剥夺好的教学。
引用
1.布朗诉Board of Education， 347 U.S. 1954.483.
2.乔丹 WJ。定义公平：分析不同学习者表现的多个角度。Rev Res Educ. 2010 年;34(1):142–78.
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3.朱燕当他们谈论公平时，他们在谈论什么？对州 Every Student Succeeds Act 计划中公平原则和规定的内容分析。Educ Pol Anal Arch. 2019;27(158):1–30.
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4.Agathocleous A、Conway K、Moore R. Trump 关于 DEI 和反歧视法。纽约：美国公民自由联盟;n.d. [引用 2025 年 5 月 20 日]。https://www.aclu.org/publications/trump-on-dei-and-anti-discrimination-law
5.Theobald EJ、Hill MJ、Tran E、Agrawal S、Arroyo EN、Behling S 等人。主动学习缩小了本科科学、技术、工程和数学方面代表性不足的学生的成绩差距。美国国家科学院院刊 2020 年;117(12):6476–83.PMID：32152114
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6.Freeman S、Eddy SL、McDonough M、Smith MK、Okoroafor N、Jordt H 等人。主动学习可以提高学生在科学、工程和数学方面的表现。美国国家科学院院刊 2014 年;111(23):8410–5.PMID：24821756
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8.Schinske JN， Perkins H， Snyder A， Wyer M. 科学家聚焦家庭作业改变学生对科学家的刻板印象，并在多样化的入门科学课程中增强科学认同。CBE 生命科学教育。2016 年;15（3）：AR47。PMID：27587856
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